引言

“如果你沒有成功的渴望，讓我給你，因爲我是你的老師啊。”這一段話出自於海梅斯·埃斯卡蘭特，這個人用非常霸氣的語句宣告，沒有他教不會的學生，也沒有應該被放棄的弟子，只有沒有找到方法的迷途羔羊。

對於這一句話可能有的人覺得不過如此，因爲每一個人對於讀書的態度是不同的，有的人天生喜歡讀書，有的人天生看不進書。因此教育這個事情似乎不能強迫，即使是德藝雙馨的老教師都無法改變。

但是這個叫埃斯卡蘭特的人卻改變了這一點，他發明了一套完全不同於傳統教育的手法，讓學生愛上了他的課堂，不僅如此，他更是用常人難以理解的野蠻方式，幫助學生再一次找到了自信。在他的努力之下，居然將400名混混學生送入了世界名校。

這位外國友人的成就，簡直讓中國教師目瞪口呆，那麼此人究竟是以何種方式讓學生愛上學習了呢？本文就來探討一下這個話題。

一、教育難題

在我國教育一直是一個很重要的事業，早在幾千年前，孔老夫子就已經開篇立學，並且倡導因材施教和因人而教。那時候孔老夫子遊學諸國，並且教授了3000弟子，後來更是被稱爲萬世師表。

據說，孔老夫子手底下的弟子十分優秀，曾經有72位賢人。以前老師總是向我們強調，孔老夫子是最優秀的老師，他的徒弟擁有着無與倫比的成材率，而且人人都能夠來到其他國家，當高官厚祿。

但事實上，如果大家仔細想想，就會發現孔老夫子的教學模式也有很大的問題。他收受了3000名弟子，而且這3000名弟子都是經過了一定門檻，交了臘肉才能拜倒在他的門下。雖然孔老夫子倡導有教無類，但事實上當時的教育條件下，大部分的人都沒有很高的素質，能夠敢於跟着孔老夫子做學問的人，本身就已經超人一等。

但我們算一下孔老夫子的人才轉化率，3000名弟子成才的只有72個，而且真正爲史書所記載的那些高人，應該不超過20個。曾有學者直接指出，孔老夫子的教育是悟道式教育，每一次講課的時候根本不理睬弱勢學生，只是說一句禪機，然後底下人自行領悟。

就好像論語中所強調的那些經典語句，無一不是言簡意賅，但是卻蘊含大道理，我們這些上過大學的高等知識分子，有的時候都會覺得滿頭問號，更何況是那些素質教育還未普及的古人。

因此，即使是我們最崇拜的教育先師孔老夫子，在教學方面其實也未能說得上是“完人”。

如今的有些老師們，雖然也強調過傳道授業解惑，但更是難逃應試教育填鴨的問題。但這是一個全世界級別的問題，是否有其他的解決辦法呢？這個叫埃斯卡蘭特的教師爲我們提供了一些另類思路與實踐。

二、“好教師”與“爛學生”

埃斯卡蘭特出生於1930年12月，他出生於玻利維亞，由於父母都爲教師，因此家庭環境非常不錯，頗有書香門第之感，正因父母之感召，因此，埃斯卡蘭特很快也成爲一名教師。不過他的人生並非一帆風順，在1963年，家中突生變故，埃斯卡蘭特被迫搬移到美國洛杉磯。

在這一變故中，他的教師資格證無法得到美國認可，於是他又被迫重新學英語，重新考教師資格證，經過十年的紮根與生存，這位教師成功的拿到了美國教師資格證。不過讓人心痛的是，這位老師被迫分配到了當地最爛的中學，也就是大名鼎鼎的加爾德中學。

據記載，加爾德中學以南美移民子女爲主，這一學校是專門爲那些移民子弟而準備，因爲其學費最爲廉價，因此受到大衆的推廣。然而，由於門檻過低，而且招收學生素質過低，因此這所學校也被稱爲爛仔學校。裏面的學生“牛鬼蛇神”各路皆有，有勒索、打架、校園暴力，甚至還有從事不良行爲的女性，但就沒有一人願意好好學習。

一個教育世家出生的老師，結果被迫分配到了一個最爛的學校，而且面對這些如牛鬼蛇神一般的學生，他又該如何呢？

三、劍走偏鋒的老師

面對這些學生，埃斯卡蘭特感覺到了絕望，甚至在第1天上課時就遭到了學生的惡作劇，在此後整整一年的歲月裏，這位老師一直都在絕望之中努力維持，曾經他不止一次稱，這些學生的存在，簡直侮辱了教師這個神聖職業。但一年的彼此折磨，最終讓他幡然醒悟，與其坐以待斃，不如劍走偏鋒。

思考再三以後，這位老師決心重拳出擊。一天，他來上課，但在手上卻拿了一把菜刀和一個蘋果。這些頑皮的學生從來沒有見過老師如此兇悍的樣子，迫於老師手中的刀的震懾，他們默默的老老實實的坐了一節課，雖然沒有好好聽講，但已經沒人敢搗蛋。

緊接着，這位老師立刻化身“班級老大”，不僅給所有班級成員取外號，並且自封爲“班級老大”。大家對這一套社會的秩序非常的喜歡，並且還享受這種有老大罩着的感覺，簡簡單單的一個有秩序劃分，立刻就讓這位老師擁有了另類的老師權威。

此後他和學生的交流，都是以“班級老大”以及小弟的交流方式進行，一旦學生做錯事，老師都會以社會的方式進行勸導教育，然後平時又以兄弟義氣的方式來拉攏彼此關係。在這種角色變幻之中，孩子們已經願意親近老師，而且甚至願意聽從這位老師的安排，使得他們亂糟糟的課堂逐漸走入正軌。

三、400名“混混”終進名校

在學生中樹立起了威望，拉近了關係以後，然後整個班級氣象煥然一新。整個課堂改變得如正常學校一般，人人秩序井然。老師提問，學生回答，已經不復一年前的狀態。隨後老師又以“班級老大”的口氣號召大家喊口號，通過集體的力量，增強大家的自信。正如這位老師所說，如果你沒有成功的渴望，那麼讓我來給你！

一面這位老師用非常強硬而且振奮人心的方式講課，另一方面每天給他們樹立自信心，以團隊的力量鼓舞大家協調共進。

經過幾番努力，這些學生全體通過了AP考試，緊接着參加複試，這些學生依舊全體通過。沒過多久，這400名混混全部都進入了麻省，哈佛等等世界名校深造。而這位老師的事蹟也於1988年被拍成了著名的電影《爲人師表》。

結語

回首這位老師的經歷，相信很多人眼前一亮。傳統的教育方式以填鴨式爲主，注重強制性以及約束性。但其實，學習本身就是一種自發式行爲，只有由內而外的衝動，才能讓學習提升的更自然，更有力。

而且，這位老師用實際行動證明了，沒有教不會的學生！所有的老師或許應該從中找到靈感，因材施教，因人而異，以不同的方式來適應自己的學生。

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