每經記者 杜蔚 溫夢華    每經編輯 文多    

在AI滲透各行各業時，“AI+作業”也無縫連接到了一些中小學生的學習中。老師們發現，在學生的作業中越來越多地出現了“AI槍手”的痕跡。尤其是文科作業，“扔給AI再借鑑一下”正成爲衆多中小學生常用的“作業偷懶操作”。

“平常寫作很好，一到考試作文就寫不出來。”談起班上一些學生的情況，西北某城初中班級班主任鄒丞（化名）最初頗爲困惑，後來才知道這些學生“借腦”了AI。

身處技術時代，藉助AI在一定程度上能幫助學生提高效率，但看到學生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，且“AI+作業”逐漸呈現低齡化趨勢時，家長和老師的擔憂也隨之而來。

記者發現，採訪中，多位小學生的老師和家長相對排斥孩子在作業中使用AI。他們認爲小學生自主性尚不足，這樣做容易養成惰性思維，久而久之，就會喪失獨立思考的能力。不過，中學生的老師和家長，則比較鼓勵孩子在一些綜合學科中“借力”AI。

樂山海棠實驗中學副校長李雲峯就告訴《每日經濟新聞》記者：“對於非考試性的文化學科課程，AI具有的開放性和趣味性，能幫助學生拓展學習、訓練思維。”

人工智能風暴之下，AI技術越來越多地湧入學生作業和課堂，它究竟是幫手還是“槍手”？未來中小學教育該如何在AI時代乘風破浪？

有教師認爲，AI可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區域學生的部分學習問題，例如課前預習、課後查漏補缺等。圖爲四川省涼山彝族自治州某希望小學，學生們盡情地享受着快樂時光。 視覺中國圖

一考試就“現原形”

“AI比咆哮媽”管用，成爲不少家長輔導孩子的“利器”，但當這個“助手”轉而到了孩子手中，搖身一變成了幫做作業的“槍手”，又是一幅怎樣的圖景？

打開各類短視頻平臺，能看到不少關於“AI寫作業”的內容。當中，有人吐槽：“這位同學，用AI寫作業能不能上點心，你至少把前面和AI的對話刪了吧，怎麼還一起復制過來了？”

《每日經濟新聞》記者採訪瞭解到，用AI寫作業的“風潮”正在朝低齡化發展。在鄒丞老師的班級中，學生被要求每週交一篇周志、隨筆。其中一名學生的“文筆”很好，他的文章經常被當作範文在課上朗讀，“但遇到考試卻寫不出來”。

鄒丞對此感到有些不解，便給足了這位同學時間，讓他在教室裏完成，可最終交上來的作文和平時有云泥之別。後來，鄒丞與學生家長一起詢問才得知，原來他平常的周志是用AI寫的。

“我其實並不反對學生用AI。比如，我們有‘閱讀活動課堂’，會鼓勵學生用AI製作一些讀書報告或讀書分享會的課件。”鄒丞告訴《每日經濟新聞》記者，作爲資深語文老師，她認爲廣泛大量的閱讀非常重要。而現在大部分學生不太會查資料，也懶得輸出自己的想法，她希望學生通過與AI的交流，提高對閱讀的興趣。

反對還是支持？

最近，關於中小學生是否該用AI寫作業的爭論愈演愈烈。

記者注意到，已有小學生充當起了AI學習博主，頻頻出鏡秀AI技能。這些小博主中，有人三年級就參加了ChatGPT夏令營，之後在作文、英語口語、手抄報、繪畫等作業中都會找AI輔助。

更多家長都在疑惑，既然AI是如此高效的先進工具，那該不該推薦給孩子使用呢？

採訪中，多數家長向記者直言，反對低年級孩子在作業中用AI當槍手。他們同時認爲，如果高年級的孩子能用好，那AI也是很不錯的輔助工具。

在鄒丞看來，寫作業可以鍛鍊學生的思想和判斷能力，尤其對中小學生來講。另一方面，鄒丞認爲，用了AI後，如果學生只是一味去抄，不思考不修改，最後結果就是不會想問題、解決問題。

小學數學老師李月（化名）向《每日經濟新聞》記者介紹，AI能夠提高學生的作業完成效率，尤其是對於後進生。“但目前，我個人的看法是不建議學生使用，我擔心學生產生依賴性，降低獨立思考問題的能力。”李月認爲。

浣花小學高級語文教師杜春梅等人認爲，如果學生在寫作業中使用AI，多數情況下會被發現。

中學物理老師沈時（化名）則告訴記者，如果學生交上來的作業無創新、沒情感、缺乏高度，或文字類全篇無基本的語法錯誤，就可能有AI參與。沈時認爲，AI的使用對學生的自覺性要求比較高，不太適合低年級學生操作。

“凡事都有兩面性，得看怎麼使用AI。對某些學科來說，如果是幫助學生的工具，那可以視爲利劍，但如果（學生、家長）只是想用AI當柺棍偷懶，那就有可能是割斷孩子雙手的刀了。”鄒丞向記者表示。

在李雲峯副校長看來，AI用於學習，就如使用平板學習一樣，自主學習能力強、自律性強的學生使用AI技術幫助學習，這是有意義的；對低段學生而言，自覺、自律、自主性發展能力參差不齊，使用AI技術學習的效率並不高，學習意義的實現必須在老師和家長的管理下，否則，就變成了簡單地找答案，甚至成爲偏離學習目標的遊戲行爲。

李雲峯認爲，這與新課改新學習理念差之千里。常態的課堂與作業中，他不建議學生使用AI。

傳統教學模式或被改變

“將AI作爲輔助工具，可能短期內會提高學生的學習興趣。識記性內容更適合藉助AI，思考性的內容則不建議。”杜春梅向《每日經濟新聞》記者分析說。

在互聯網、大數據、雲計算、人工智能等技術的“助攻”下，智慧教育早已是大勢所趨。那麼，當AI技術開始湧入學生作業和教學課堂，傳統教學又該如何適應AI時代？

“傳統的教學模式會有所改變。”李月向記者表示，隨着新技術的不斷迭代和崛起，傳統教學已經被改變了很多，學生的學習方式也逐漸發生變化。

在今年的全國兩會上，許多代表委員也針對教育領域如何引入AI技術建言獻策。比如，全國人大代表、小米集團創始人、董事長兼CEO雷軍建議，將人工智能素養教育納入九年義務教育內容，設置人工智能通識課程，同時將相關內容納入中小學社會實踐活動。

深耕教育一線多年的中學物理教師沈時（化名）告訴《每日經濟新聞》記者，目前AI技術在教育中只能作爲輔助工具，還不能成爲主體的教育手段，任何一種教學方式歸根結底都不會脫離最終的教學內容。未來中小學教育要適應AI時代，關鍵是要針對不同學生，因材施教，搭配不同的AI功能方案。

談及AI技術在教育中的利弊，李雲峯、杜春梅、沈時等多位中小學教師表示：教師需要在使用時注意篩選內容，讓AI技術爲教學服務，學生可能暫時不太好區分和把握。

不過，隨着“AI槍手”的泛濫，有中小學一線教師認爲，未來可能會加劇教育不公平的現象。不過，也有教師在接受《每日經濟新聞》記者採訪時稱，這種可能性很小，因爲AI也可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區域學生的部分學習問題，例如課前預習、課後查漏補缺等。

李雲峯看到，AI技術本質上依然是輔助性手段，對於教師而言，是極其方便的工具，備課、查資料、準備作業與習題、進行學習診斷都非常方便。所以，他認爲應該鼓勵教師使用AI技術，並儘可能地爲教師使用AI技術提供支持、搭建平臺。