什麼纔是新時代最好的教學方式？

就是陶行知心中的“爲教而學”。

就是蘇格拉底心中的“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。

就是孔子心中的“啓發誘導反思”“學思結合”。

往簡單說，就是以學生爲中心，爲教而學，學生主教，讓學生當小先生，教師研究設計好課堂提問，讓學生獨立思考，把握時機，啓發誘導，學思結合，點燃學生內心學習的火焰，教會學生學會學習。

陶行知說：“爲學而學，不如爲教而學之親切。爲教而學必須設身處地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。”可見，爲教而學能充分調動學生學習的積極性，極大地提高學習效率。我想，這也是“教會別人，纔是真會”這句課改流行語之所以流行的原因吧！

這更符合新時代學生的心理特點。今天的學生都很自我，都有表現欲，被認可的精神追求特別強烈。讓學生教，也就是讓學生在教室表達或者展示，這更符合認知規律。

課改名校新絳中學的教育模式就是半天自主，半天展示。衡水二中的上課常規也有兩個鼓勵和四個五。兩個鼓勵：鼓勵學生展示、鼓勵學生質疑。四個“五”：教師連續講課不超過5分鐘、學生自主學習不少於5分鐘，有價值問題的設計不少於5個、對學生提問不少於5個。

衡水二中的上課常規，不僅重視學生的主體地位，還十分重視教師的主導地位。教師的導體現在問題的設置上，體現在教育時機的把握上，體現在啓發誘導上，體現在指導總結上。

在常態的課堂教學中，無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是難度適當的、有啓發性的、有價值的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

子曰：“不憤不啓，不悱不發！”孔子這句話就是想告訴我們教師要抓住教育時機，適時對學生進行科學的啓發誘導，進而發揮學生的主體意識，讓學生進行充分展示。

在教師的啓發誘導下，學生能大膽地用自己的語言在衆目睽睽之下闡述自己看法，這本身就是一個思維高效運轉的過程。如果你的表述比大腦思考的快，你就會語無倫次，前言不搭後語；如果你什麼都不說，或者說的不完美，這又不符合當代中學生的性格。學生的展示有聽衆、有互動，甚至是認可。這會極大地促使學生把學習變成一種自覺行動，大大提高學生學生的積極性、主動性。

總之，新時代的教學方式要更加註重學思結合，爲教而學，自主深思，啓發誘導，激情展示，研究性學習，讓問題解決學習成爲常態，調動學生學習積極性，幫助學生學會學習。