孤獨症干預：理解應用行爲分析中“正強化”和“負強化”
在對孤獨症孩子行爲干預的時候，很多家長都會用到“強化”的方式。但是如果家長無形中犯了一些錯誤，就會助長孩子的”負面強化“！
案例一：艾倫是一名三歲的典型ASD兒童，他身上的“行爲特徵”表現比較突出。公共場合想要別人的玩具會直接過去搶，孩子的語言表達能力比較差，能簡單的說幾個詞語或者是短語，但是沒有辦法表達出完整的句子。
艾倫的家長對此很苦惱，孩子是家裏唯一的寶貝，平時孩子的“攻擊性行爲”比較嚴重，但是又不忍心說孩子，所以每一次都是自己向別的孩子賠禮道歉，以求得別人的原諒。
發出指令之後的妥協和後退，會加重”負面強化“
之前詢問過很多家長，在設法控制和提升孩子的行爲問題上，家長一貫的做法就是立即妥協。比如你在給孩子發出一個指令之後，孩子或者因爲逃避或者是其他原因不願意配合，才採取了他所謂的“解決方式”，即用動手來解決自己的困境。那麼很多家長會在第一時間立即停止了對孩子的指令和要求，並且哄孩子：“好了好了，我們不那樣了”！
然而，我們卻發現在對孩子的干預中，自己的“好意”卻往往起不了好的作用。有的時候，孩子的“行爲問題”會變得愈發的嚴重！
請注意，在上述事例中，孩子的表現只是一個方面，但是從本質原因來講，孩子選擇用自己不正確的方式來解決問題，主要是因爲兩個原因：
第一，是因爲孩子想要滿足自己的要求，但是礙於自身的交際障礙，所以選擇這樣不恰當的方式；
第二，孩子對你的指令和言語不配合，對他來說，這是一種逃避的方式；
而我們在干預的同時，要着重去分析孩子的行爲，懂得ASD兒童自身的“語言”和表述方式，理解他們，才能夠更好的提高，減少孩子的“行爲問題”！
ABC：前提，行爲，後果三方面的定義和特點
首先，需要明確孩子的行爲特點和組成部分：一般分爲前提，行爲和後果三個部分，即我們經常說的ABC。
案例二：約翰情緒有些不穩定，家長在一次訓練中，讓孩子把自己的書包撿起來背到肩上，孩子抗拒，直接坐到了地上，似乎很崩潰又很無奈。見此狀，家長只好扶起孩子，將書包撿了起來，背到孩子的肩膀上！
A：主要指的是前提，即孩子發生行爲問題之前的催化劑和原因，比如上述案例中你的前提就是對孩子發出”撿起書包“的指令！
B：主要指行爲，即在你的指令和前提發出之後孩子做出的反應。比如上例中約翰的表現，坐在地上，崩潰的樣子。
C：指的是結果，即在孩子的行爲發生之後，你採取的解決方式，即將孩子拉起來，把書包拿起來背到孩子肩上！
這一系列的動作看似是一個很圓滿的流程，那爲什麼干預沒有效果，因爲你的干預和方法給了孩子他想要達到的後果，即不想撿書包！
注意對孩子的正面強化和實施
針對孩子的應用行爲問題是指系統地運用行爲原理來增加和促進孩子有意義的社會功能和活動！在訓練中，要注意對孩子的正面強化。
在上述的案例中，爲什麼我們幫助孩子的同時，還強化了孩子的行爲呢？其實是因爲我們無形中的負強化。
關於正強化和負強化的概念和區分，這裏需要說一下：前者是指對孩子的行爲加入相關的事物和強化物，促成孩子順利完成這項指令和任務的目標；而後者則是指對孩子採取了消除任務的方式來達到孩子的需求和逃避目的；
孩子喜歡推別的孩子，可能是因爲孩子想要得到，也有可能是因爲孩子因爲不滿意你的指令對此作出的逃避行爲。
那麼我們如果繼續堅持對孩子妥協，並且立即取消我們的指令，這樣會無形中加重孩子的“負面強化效果“。也就是說，孩子會認爲自己的”推人“、”拉人“是一項解決問題的方式，在以後的生活中，孩子一有想要逃避的行爲，就會採取同樣的措施和方法。所以，你對孩子的”攻擊行爲“其實是起到推波助瀾的作用的！
在我的干預中，經常會跟家長提到應用行爲干預法的概念，其實，對孩子的行爲問題，最行之有效的就是理解和熟練地使用應用行爲干預法。
ABA中的指令輔助學習
對於ABA的正確使用方法，主要是分爲四個方面的，即分解、強化和輔助訓練這三個方面。也就是說，將一系列比較複雜的方法分解成爲可執行的行爲單元，然後串聯形成比較複雜的行爲。
簡而言之，在對孩子的行爲干預中，在我們發出指令之後，如果孩子能夠清楚和正確地執行，那麼就需要給孩子強化的獎勵，可以是實物性的也可以是精神性的。
如果孩子在你的指令發出之後，沒有反應或者是過了過了十秒之後才做出反應，那麼你就需要重複你的指令了；如果在第二次重複指令之後，孩子還是沒有反應，那麼你就需要對孩子進行輔助學習和訓練了，可以拉着孩子的手，正確地教導孩子執行指令的方法；如果孩子有了提高，那麼還是要給孩子獎勵的。
在進行輔助教學中，要注意在每一個階段完成之後的停頓，讓孩子有一個相對緩衝的機會和餘地，更好的完成相關的指令和任務！
小貼士：”行爲問題“是ASD譜系孩子的一個核心障礙，在對孩子進行干預的過程中，要注意循序漸進的原則，並且還要有持之以恆的決心。
很有可能你今天的指令通過了，但是明天還是又會回到原點或者是重新開始，所以，不要氣餒，自閉症的干預就是這樣一步一個腳印的進行着的。當有一天，孩子有明顯的進步時，我們纔會驚歎自己的堅持和努力都是有所回報的！
